Prof. Dr. Simone Hess
Lehrkraft Soziale Arbeit & Management* und Soziale Arbeit, Management & Coaching**
Prof. Dr. Simone Hess lehrt seit Wintersemester 2017/18 an der Internationalen Berufsakademie u.a. in den Bereichen: Entwicklungspsychologie, Soziologische Grundlagen, Sozialisationsbereiche, Soziale Ungleichheit, Professionalisierung, Kindheitspädagogik.
Studium der Pädagogik und Kunstgeschichte (M.A.) an den Universitäten Gießen und Freiburg i.Br.
Arbeit in der Kultur- und Museumspädagogik mit Kindern im Vor- und Grundschalter aus sozialen Brennpunkten
Promotion zum Thema: Analyse der Eltern-Kind-Beziehungen aus biografischer Perspektive und lebenslanges Lernen (Humboldt Universität zu Berlin)
Forschungsstipendium der ‚Berliner Förderung für Frauen an Hochschulen‘
Wissenschaftliche Mitarbeiterin: Universität Gießen und Pädagogische Hochschule Ludwigsburg
Lehraufträge unter anderem an Humboldt Universität zu Berlin, Gutenberg-Universität Mainz
Besondere Interessen: Theorie-Praxis-Verzahnung in der Hochschul-Lehre
Hess, Simone; Gründer, René; Alleweldt, Erika; Bosse, Michel; Rahn, Sebastian (Hrsg.): Erfolgsmodell duales Studium Soziale Arbeit? – Professionalisierung und Persönlichkeitsentwicklung durch förderliche Lehr-Lern-Settings. (Schriftenreihe: Perspektiven Sozialer Arbeit in Theorie und Praxis.). Wiesbaden: SpringerVS
Hess, S. (2024): Irritationen aus sozialpädagogischer Praxis nutzen – ein Problem-basierter Ansatz im dualen Bachelorstudium und dessen Erträge. In: Fachkräftesicherung – Zukunftsweisende Qualifizierung, gesellschaftliche Teilhabe und Integration durch berufliche Bildung (Tagungsband), hrsgg.: Karl-Heinz Gerholz, Silvia Annen, Rita Braches-Chyrek, Julia Hufnagl & Anne Wagner.
Online: https://www.bwpat.de/ausgabe/ht2023
Hess, S. (Hrsg.) (2022): Forschungsorientierung im dualen Studium der Sozialpädagogik/Sozialen Arbeit im Hinblick auf Berufsbefähigung. Perspektiven auf Hochschuldidaktik, forschende Ansätze, Kompetenzen und Erträge der Studierenden. Wiesbaden: Springer-VS.
Weitere Infos: Forschungsorientierung im dualen Studium der Sozialen Arbeit/Sozialpädagogik im Hinblick auf Berufsbefähigung | SpringerLink
Darin:
Hess, S.: Forschendes Lernen mit dem Dilemma-Ansatz für die Entwicklung einer Professionellen Identität – mit Reflexionsbericht eines Studierenden. (S. 143-169)
Hess, S.: Dual Sozialpädagogik-Studierenden als adoleszent Explorierenden Forschung ermöglichen – Unterstützung bei der neuen, auch berufsbezogenen Identität. (S. 209-235)
Hess, S. (Hrsg.) (2019): Dual Sozialpädagogik studieren. Chancen, Herausforderungen und Belastungen in einem dynamischen Studienformat. Wiesbaden: Springer
Weitere Infos: https://www.springer.com/de/book/9783658267179
Darin Beiträge von weiteren iba-Dozierenden
Hess, S. (2019): Professionalisierung durch Emotionen-fokussierte Praxisreflexion in Qualifizierungsarbeiten am Fallbeispiel einer Eingewöhnung. In: Hess, S. (Hrsg.): Dual Sozialpädagogik studieren. Chancen, Herausforderungen und Belastungen in einem dynamischen Studienformat. Wiesbaden: Springer, S. 147-167.
Hess, S. (10/2019): Emotionen-fokussierte Praxisreflexion in Qualifizierungsarbeiten im dualen sozialpädagogischen Studiengang. Vortrag auf der Herbsttagung der DGfE-Kommission Psychoanalytische Pädagogik: „Pädagogische Professionalisierung im Spannungsfeld von Integration der Emotionen und ‘neuen’ Disziplinierungstechniken”, Christian-Albrechts-Universität zu Kiel.
Hess, S. (2015): Heterogene Lerngruppen in elementarpädagogischen Studiengängen – oder: Inklusion selbst erleben. (neu aufgelegt) In: TPS- Sammelband Inklusion (Friedrich-Verlag), 2015
Hess, Simone (Hrsg.) (2012): Grundwissen Zusammenarbeit mit Eltern in Kindertageseinrichtungen und Familienzentren. Cornelsen Verlag, Berlin, August 2012
Darin:
- Hess, S.: Zusammenarbeit mit Eltern als Basis für die kindliche Entwicklung und Bildung
- Hess, S./ Baumann-Klett, A: Die Eltern-Kind-Gruppe als niedrigschwelliges Angebot
- Hansen, D./ Hess, S.: Eltern mit Migrationshintergrund.
Hess, S. (2011): „…dass er mit den Kindern auch teilen muss und er kann jetzt sehr viel mehr reden und argumentieren.” Die Eltern-Kind-Gruppe als Unterstützung beim Übergang von Kindern aus sozial benachteiligten Familien in die Kindertagesstätte. In: Bleher, W. - Herausgeberkreis Ludwigsburger Hochschulschriften (Hrsg.): Transfer –Übergänge im Bildungssystem: biografisch – institutionell – thematisch, S. 9-20.
Hess, S. (2010): Aufgaben von Leiterinnen in Kindertageseinrichtungen. In: Neuss, Norbert (Hrsg.): Grundwissen Elementarpädagogik Grundwissen Elementarpädagogik. Ein Lehrbuch für die Fachschule und Fachhochschule. Berlin: Cornelsen Scriptor, 2010, S. 231-240.
Hess, S. (2009): Biographisches Lernen als Impuls für Kompetenzentwicklung von Pädagogischen Fachkräften im Hinblick auf die Förderung von Kindern mit besonderen Bedürfnissen im Globalisierungsprozess, in: Jerg, Jo/Merz-Atalik, Kerstin/ Thümmler, Ramona/ Tiemann, Heike (Hrsg.): Perspektiven auf Entgrenzung. Erfahrungen und Entwicklungsprozesse im Kontext von Inklusion und Integration. Bad Heilbrunn: Klinkhardt, S. 133 – 140.
Hess, S. (2008): Innere Erfahrungsbilder als „Lern-Orte” für die Entwicklung einer elementarpädagogischen Professionalität – Biografische und sozio-emotionale Lernprozesse bei Erzieherinnen und Erziehern. In: Hrsg.: Egger, Rudolf u.a. (Hrsg.): Orte des Lernens. Lernwelten und ihre biographische Aneignung. (Reihe: Lernweltforschung Bd. 3), Wiesbaden: VS, S. 113-126.
